坚守育人初心，践行教育使命——以“育人为本，德育为先”为基石，以“以学生为中心”为核心，引领常州幼儿师范学校高质量发展，为区域学前教育事业注入持续动力。
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长的教育哲学与实践路径
“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长在2023年教师节座谈会上的讲话
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长始终秉持“育人为本，德育为先”的核心理念，将常州幼儿师范学校校长角色置于职业教育改革的前沿阵地，以系统性思维统筹学校发展全局。其领导风格呈现出鲜明的“三重三轻”特征：重引领轻管控、重赋能轻干预、重过程轻结果，构建起以教师专业成长和学生全面发展双轮驱动的治理体系。
在具体实践中，校长坚持“教育公平优先于效率”的价值取向。2022年，面对生源结构多元化趋势，校长主导修订《常州幼儿师范学校人才培养方案》，将原来以学科知识体系为中心的课程结构，重构为以职业能力图谱为基准的模块化课程群。这一改革并非简单调整课时比例，而是通过“基础能力—核心能力—拓展能力”三级进阶路径，实现从“教知识”向“育能力”的范式转换。
尤其值得关注的是，校长在2023年提出“教师发展共同体”概念，打破传统教研组的行政边界，按教师专业发展需求组建跨学科研修团队。例如，由学前教育系与艺术教育系教师共同组建的“儿童戏剧教育”项目组，已开发出《3-6岁儿童戏剧启蒙》等6门校本课程，相关成果获江苏省教学成果一等奖。
在管理方式上，校长推行“三色预警”机制：绿色（正常运行）—黄色（预警提示）—红色（干预支持）。当某课程学生满意度连续两学期低于80%时，系统自动触发黄色预警，由教学督导组介入分析；若持续低于75%，则升级为红色预警，校长亲自牵头成立专项改进小组。该机制实施一年来，课程满意度提升12.7个百分点，教师主动参与教学改进的比例达89.4%。
构建“三维一体”德育体系：课程育人（思政课程+课程思政）、文化育人（校园文化+网络文化）、实践育人（志愿服务+社会实践）。2023年，学生参与社区早教服务超2000人次，获评“江苏省优秀志愿服务项目”。
创新“儿童视角”德育模式：组织学生开展《0-3岁儿童情绪表达观察指南》调研，形成12类典型情境应对策略，该成果已被常州市12所幼儿园采纳应用。
实施“双导师+双基地”培养模式：校内导师+行业导师、校内基地+幼儿园实践基地。与常州市实验幼儿园等8所省级示范园共建“儿童发展观察室”，学生每学期需完成不少于60课时的沉浸式观察记录。
开发“微认证”体系：将1+X证书标准融入课程，设置“儿童行为观察”“游戏活动设计”等16个能力微认证模块，学生可按需组合，实现个性化成长路径。
建成“一平台三系统”：教师发展平台、教学管理、学生管理、质量监测系统。平台集成23类数据指标，自动生成教师发展画像，为精准培训提供依据。2023年平台预警并干预教学问题47项，问题解决率达96.8%。
推行“移动办公”模式：开发“幼师工作通”APP，集成排课、考勤、评教等功能，教师事务性工作时间减少35%，专注教学创新的时间增加2.3倍。
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长的教育理念植根于三大理论根基：杜威“做中学”理论、维果茨基“最近发展区”理论、建构主义学习理论。在此基础上，校长提出“三维发展观”：知识维度（儿童发展知识）、能力维度（活动设计能力）、情感维度（职业认同感）。
年主持的省级课题《新时代幼师核心素养模型构建研究》中，首次将“儿童观察解读能力”列为幼师首要专业能力，该成果被教育部《学前教育专业认证标准》采纳。校长在《中国教育学刊》发表的《从“知识传递”到“意义建构”——幼儿师范教育范式转型》一文，被引用超200次，成为领域内重要参考文献。
案例一：2023年“疫情常态化下混合式教学”实践
面对突发情况，校长牵头组建“云上幼师”项目组，72小时内开发出“1+3+N”混合式教学模式（1个学习目标、3种学习路径、N种支持资源）。学生可通过“理论微课+模拟授课+案例研讨”自主选择学习路径，期末测评显示，该模式下学生课堂参与度提升41.2%，作业完成质量提高28.6%。
案例二：“儿童游戏观察”课程改革
针对学生普遍存在的“重操作轻观察”问题，校长主导重构课程内容，将原48课时的“游戏指导”拆分为“观察记录—分析解读—支持策略”三阶段。引入AI视频分析系统，学生可回看自己组织的活动，对照专业标准自我修正。改革后，学生游戏观察报告优秀率从32%提升至67%。
近三年数据对比（2021-2023）：
年第三方评估显示：常州幼儿师范学校毕业生在“儿童行为观察”“活动组织”“家园沟通”三项核心能力上，显著高于全省同类院校平均水平（p<0.01）。
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长领导下的高质量发展图景
修订《常州幼儿师范学校章程》，确立“校长负责、教授治学、民主管理”治理结构。设立学术委员会，由一线教师占比65%，赋予课程设置、教学评价等核心职权。同步推出“教师发展积分制”，将教研成果、指导竞赛等转化为可积累、可兑换的发展积分。
实施“教学质量提升工程”：建立“课堂—课程—专业”三级质量监控体系；开发“学生能力成长档案袋”，记录从入学到毕业的全过程发展轨迹；推行“课程退出机制”，对连续两年学生满意度低于70%的课程予以淘汰或重构。全年清理冗余课程8门，新增“特殊儿童融合教育”“儿童早期阅读指导”等前沿课程12门。
启动“苏南幼师培养模式”建设项目，联合无锡、苏州等地6所中职校成立“苏南幼师教育联盟”。校长担任联盟理事长，推动课程互选、学分互认、师资共享。已开发跨校共享课程9门，共建“儿童发展数据中心”，为联盟学校提供实时监测服务。
“管理的终极价值，不在于控制错误，而在于激发潜能；不在于完善制度，而在于成就人。”——常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长在2024年质量分析会上的讲话
在师资队伍建设方面，校长创新“四维成长模型”：教学力（课堂组织）、研究力（问题诊断）、发展力（职业规划）、领导力（团队协作）。2023年实施“青蓝2.0”工程，不仅安排新教师与骨干教师结对，更建立“跨代际指导小组”（30岁以下+50岁以上教师），实现经验传承与技术创新的双向赋能。
具体成效体现在三个层面：
构建“基础+核心+拓展+实践”四维课程体系：
• 基础模块：儿童发展心理学、学前教育学等12门核心课
• 核心模块：游戏指导、生活指导、教育活动设计等8门能力课
• 拓展模块：特殊教育、家庭教育、教育技术等15门选修课
• 实践模块：见习（6周）、实习（12周）、研习（4周）
创新“1234”实践教学法：1个真实儿童案例、2种观察工具、3类支持策略、4次循环改进
建立“三全”质量管理体系：
• 全员：教师—学生—家长—园所四方评价
• 全过程：入学—学习—实习—就业全程跟踪
• 全维度：知识掌握度、能力达成度、素养提升度、就业适配度
开发“质量预警雷达图”，动态监测5大领域23项指标，实现问题早发现、早干预
创新“三阶九步”合作模式：
▶ 阶段一：共建（课程共建、基地共建）
▶ 阶段二：共育（双导师制、项目制教学）
▶ 阶段三：共享（资源共享、成果共享）
典型案例：与常州星河幼儿园共建“儿童观察实验室”，学生真实记录园所活动，教师团队指导分析，形成《3-6岁儿童冲突行为图谱》，已应用于园所教师培训
校长主导构建“就业质量三维评价体系”：岗位匹配度（专业对口率）、发展持续性（3年留存率）、能力适配度（园所评价）。2023年数据显示：
• 专业对口率：92.6%（全省平均84.3%）
• 3年留存率：78.4%（全省平均65.1%）
• 骨干教师培养率：37.2%（全省平均24.8%）
创新“就业反哺机制”：要求毕业生入职2年内需返校分享实践案例，2023年收集优秀案例127个，已转化为教学资源32项。
建成“教师发展支持矩阵”：
• 纵向：新手教师—骨干教师—教学名师三级进阶
• 横向：教学能力—科研能力—管理能力三维拓展
配套实施“五个一”工程：每学期1次公开课、1篇反思案例、1项微课题、1次校际交流、1份成长报告。2023年教师发表核心期刊论文28篇，较2020年增长220%。
打造“幼师服务品牌”：
• “园丁计划”：面向乡村教师的免费培训项目，已培训427人
• “星火工程”：优秀毕业生回乡创业支持计划，提供课程资源+运营指导
• “家园共育”：为家长提供科学育儿指导，年服务超1.2万人次
2023年学校社会服务收入达386万元，反哺教学经费增长25.3%
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长的文化引领实践
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长提出“教育是点燃而非灌输”的核心观点，认为学前教育专业的特殊性在于：教师自身就是“活的课程”。因此，校长将文化育人定位为“以教师文化塑造未来教师”，构建起“三阶九维”文化育人体系：
“我们培养的不是‘幼师’，而是‘儿童世界的翻译者’——能读懂孩子笑声背后的秘密，理解眼泪中的需求，捕捉游戏中的智慧。”——常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长在校园文化论坛上的发言
1. 精神文化层：提炼“幼师精神”新内涵——“三心”（爱心、耐心、匠心）、“三力”（观察力、解读力、支持力）。2023年开展“寻找身边的幼师精神”活动，收集师生故事182篇，汇编成《童心守望者》校本读物。
2. 制度文化层：推行“柔性管理”——将硬性规定转化为文化共识。例如，将“教师着装规范”升级为“幼师职业形象指南”，附带12套情境化穿搭方案（教学、教研、家长会等），教师自主选择率98.7%。
3. 物质文化层：打造“儿童化校园”——教学楼按“自然、社会、艺术”三大主题设计，走廊设置“儿童作品展示角”，教室配备“儿童视角”观察窗（高度1.1米）。2023年学生设计的“教室环境优化方案”被3所合作幼儿园采纳。
针对幼师专业女生占比92%的特点，校长发起“她力量”计划：
• 设立“女性领导力工作坊”，邀请优秀园长分享管理经验
• 开展“非暴力沟通”“情绪管理”等特色课程
• 建立“女教师成长档案”，记录职业发展关键节点
2023年，学生中涌现27名校级学生会主席，较2020年增长142%
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长敏锐意识到男性幼师的战略价值，2022年启动“阳光男孩”培养计划：
• 单列招生计划，减免学费30%
• 定制“体能+艺术+教育”课程包
• 对接省市级示范园“男幼师专项岗位”
目前男性学生占比达8.3%，高于全国平均水平（3.1%），毕业生全部进入优质园所就业
构建“四季文化活动链”：
▶ 春之萌：儿童文学诵读赛、游戏创编大赛
▶ 夏之绽：教育实践展、社区服务周
▶ 秋之实：教学技能节、科研成果展
▶ 冬之蕴：新年音乐会、爱心义卖
2023年“儿童戏剧节”吸引12所中小学参与，学生自编自演《情绪小怪兽》系列剧目，巡演15场
在课程思政建设方面，校长创新“三融三进”模式：将思政元素融入课程目标、融入教学案例、融入评价标准；进教案、进课件、进学生作品。开发《学前教育专业课程思政实施指南》，收录28门课程的思政案例156个，其中《儿童文学》课程案例入选教育部示范项目。
特别值得一提的是“儿童观察文化”的培育：校长倡导“每天五个观察时刻”——晨间接待、区域活动、集体教学、餐点时间、离园环节，要求教师记录儿童言行细节。2023年学生提交观察笔记超12万份，优秀案例汇编成《童言稚语录》系列丛书。
“童心文化”体系：
• 核心理念：以儿童为中心，以教师为根本
• 实践路径：“三看”（看儿童、看发展、看可能）、“三心”（蹲下来看、耐心听、用心悟）
• 建设成果：省级校园文化品牌项目、江苏省中小学思政育人特色学校
品牌活动：
⑴ “儿童观察日记”大赛：连续举办5届，2023年收到作品3842篇，最佳作品《一个男孩的积木世界》被《学前教育》杂志刊载
⑵ “园丁故事会”：每月1次，邀请毕业生分享成长故事，2023年开展12场，参与教师427人次
⑶ “教育微电影”创作：学生自编自导，2023年作品《窗边的男孩》获江苏省大学生艺术展演一等奖
文化成果：
• 出版校本教材《幼师职业文化读本》《儿童观察指南》
• 建成“儿童文化展览馆”，展示历代学生作品2000余件
• 形成“三个一”文化成果：一套文化手册、一组文化墙、一部文化宣传片
• 2023年文化育人案例入选教育部“三全育人”典型案例
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长的团队赋能实践
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长深谙“单丝不成线，独木难成林”的道理，在团队建设中坚持“三建三促”策略：建机制促协同、建平台促成长、建文化促凝聚。2022年推出的“教师发展共同体”计划，已组建跨学科团队23个，其中“儿童游戏研究组”“特殊教育支持组”等5个团队被认定为省级优秀教学团队。
在团队建设方法上，校长创新“四维评估法”：团队活力（成员满意度）、任务绩效（项目成果）、成长效能（能力提升度）、创新指数（新方法采纳数）。每学期末进行三维评估（自评+互评+他评），评估结果与团队奖励直接挂钩。
“优秀的团队不是‘管’出来的，而是‘养’出来的——用信任滋养，用空间培育，用成果激励。”——常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长在管理干部培训会上的讲话
具体实践中，校长推行“三个一”团队建设法：
实施“问题驱动式教研”：
⑴ 收集教学痛点（如“如何提升区域活动观察实效”）
⑵ 组建攻关团队（跨学科、跨年级）
⑶ 开展行动研究（设计→实施→反思→优化）
⑷ 形成成果包（案例集+视频资源+培训方案）
2023年解决教学难题47项，成果转化率89.4%
构建“双轨激励”机制：
• 物质激励：团队奖金（按成果等级分配）
• 精神激励：“团队勋章”制度（设金、银、铜三级）
• 发展激励：优先推荐省级以上项目、培训机会
2023年团队成员晋升率同比提升32%，离职率下降至2.1%
建立“银杏树计划”：
• 青年教师（35岁以下）：提供技术赋能、创新支持
• 中年教师（36-50岁）：搭建发展平台、成果孵化
• 资深教师（50岁以上）：发挥经验优势、文化传承
2023年跨代际合作项目28项，其中“数字故事创作”项目获全国教学能力大赛一等奖
在团队文化建设方面，校长特别重视“非正式组织”的价值。2022年成立“教师兴趣社群”，包括“儿童文学社”“游戏设计坊”“心理疗愈圈”等12个社团，由教师自主发起、自主管理。这些社团不仅丰富了教师生活，更成为教学创新的孵化器——“游戏设计坊”开发的“情绪卡片”已被32所幼儿园采用。
针对团队协作中的常见问题，校长提出“三镜理论”：
• 放大镜：放大团队成员的优点（每月“闪光点”分享）
• 显微镜：关注细微成长（成长微记录）
• 平面镜：坦诚反馈问题（建设性反馈工作坊）
该方法使团队内部冲突率下降63%，协作满意度提升至94.7%。
“启航计划”三阶段：
▶ 第1月：文化融入（校史馆参观、名师面对面）
▶ 第1季：教学融入（微格教学+同伴互助）
▶ 第1年：专业融入（参与教研组+承担小课题）
配套“三个一”支持：1位导师、1份成长档案、1次亮相展示
2023年新教师试用期通过率100%，92%的教师1年内胜任教学工作
“领航计划”三维度：
• 能力维度：教学竞赛→课题研究→课程开发
• 影响维度：校内分享→区域辐射→省级交流
• 发展维度：学历提升→职称晋级→专业认证
2023年骨干教师人均承担校级以上项目1.8项，较2020年增长2.3倍
“银龄智库”建设：
• 返聘条件：特级教师/教学名师/管理骨干
• 工作内容：教学督导、青年培养、项目评审
• 支持方式：专项津贴+工作保障+情感关怀
2023年退休教师参与项目评审27次，指导青年教师43人，满意度达98.6%
常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长的战略视野
展望未来，常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长提出“三步走”发展战略：
• 建成“儿童发展数据中心”，整合观察、测评、成长档案等数据
• 开发“儿童行为AI分析系统”，辅助教师精准解读儿童行为
• 编写《0-6岁儿童发展观察指南》（分龄版），预计2025年出版
目标：使85%以上毕业生具备独立开展儿童发展评估的能力
• 建设“虚实结合”实训基地：VR模拟幼儿园场景+实体教玩具区
• 开发“智能教学助手”，自动分析课堂表现并提供建议
• 推广“元宇宙课堂”，实现跨区域实时教学协作
目标：建成省级职业教育智慧教育平台示范校
• 与残联、医院共建“特殊儿童发展中心”
• 开设“融合教育微专业”，培养特殊教育支持教师
• 开发《融合教育课程资源包》，覆盖0-6岁关键能力
目标：建成江苏省融合教育师资培训基地
在教师发展方面，校长提出“教师发展2.0”理念：从“个体成长”转向“组织成长”，重点建设三大支持系统：
“未来的幼师教育，不是培养‘标准件’，而是成就‘独特者’；不是追求‘整齐划一’，而是实现‘各美其美’。常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长将始终坚守这一教育信仰。”——2024年学校发展规划研讨会
在社会服务方面，校长规划实施“三个一”行动计划：
特别值得关注的是“儿童观察文化推广计划”：校长计划将常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长团队研发的“儿童观察五步法”（记录→分类→解读→支持→反思）推广至全市幼儿园，2024年已启动试点，目标3年内覆盖80%的幼儿园。
大战略重点：
⑴ 儿童发展能力本位：构建“观察→解读→支持”能力链
⑵ 数字赋能教学改革：打造虚实融合的智慧教育新生态
⑶ 融合教育纵深发展：培养全纳教育背景下的幼师人才
配套“五项保障”：制度保障、经费保障、队伍保障、平台保障、文化保障
大创新方向：
• 课程创新：开发“儿童发展能力课程包”（12门核心课+24个微模块）
• 教法创新：推广“真实情境—问题驱动—协作解决”教学模式
• 评价创新：建立“成长性评价体系”，记录学生发展轨迹
• 管理创新：探索“教育服务外包”模式，提升管理专业化水平
2024年计划申报省级以上教改项目8项
社会贡献计划：
• 建成“儿童发展服务站”，年服务家长超5000人次
• 开设“家长学校”线上课程，累计播放量目标100万+
• 发布《常州儿童发展年度报告》，为政府决策提供依据
• 承担“国培计划”项目，年培训教师500人次以上
目标：3年内将学校打造成区域学前教育服务中心
最后，常州幼儿师范学校校长-常州幼师校长强调：“教育是慢的艺术，需要‘功成不必在我’的精神境界和‘功成必定有我’的历史担当。”在校长的引领下，常州幼儿师范学校正以坚定的教育信念、科学的管理智慧、创新的实践路径，为培养新时代高素质专业化幼师队伍贡献常州智慧。