聚焦教育前沿动态，解读校长办学思想，分享课程改革成果，呈现校企协同育人创新实践，为职业教育工作者、学生及家长提供权威、深度、实用的参考指南
从一线教师到校长——一位职业教育实践者的成长轨迹
“职业教育不是‘兜底教育’，而是类型教育。作为成都电子科技大学实验中学校长，我始终坚信：每个学生都有独特的成才路径，关键在于我们能否提供适切的教育生态。我们的使命不是把学生‘教成’某种样子，而是帮助他们发现自己的‘可能’，并为之搭建通往‘可能’的阶梯。”
“以学生为中心，以技术为驱动”的双轮驱动模型
校长主导构建“三级项目体系”：基础层（课程内小项目）、进阶层（跨学科综合项目）、实战层（企业真实项目），实现知识应用与能力生成的有机统一。
典型项目示例：
实施成效：项目式学习覆盖所有专业核心课程，学生项目完成率达96.7%，作品转化率（实际应用/参赛/参赛获奖）达43.2%，较传统教学提升28个百分点。
突破“形式翻转”误区，构建“三阶九步”翻转教学模型：
关键创新点：
打破“一考定终身”，构建“四维三维”评价模型：
四维：知识掌握度、技能熟练度、创新表现度、职业素养度
三阶：过程性评价（40%）、阶段性评价（30%）、终结性评价（30%）
特色工具：
该体系使评价结果与学生升学、就业、评优直接挂钩，家长满意度达94.3%。
以“数据驱动决策”为核心，推进三大平台建设：
典型案例：2023年通过平台发现《单片机原理》课程中“中断系统”模块学生掌握率持续偏低，迅速组织教研组优化教学设计，下学期该模块达标率从68%提升至89%。
双师：既具备理论教学能力，又拥有行业实践经验
三阶：新手教师（0-2年）→骨干教师（3-5年）→专家教师（5年以上）
截至2024年，双师型教师占比达87.6%，高于全省平均水平（62.3%）；省级教学名师5人，市级学科带头人12人。
典型案例：与成都航飞科技共建的“航空电子维修实训中心”，实行企业化管理，学生真实参与企业订单生产，年处理订单217单，产值86万元。
订单班学生就业匹配度达91.4%，企业满意度96.8%，起薪高于平均水平23.5%。
年第三方评估显示：校企合作专业毕业生就业对口率89.7%，3年岗位晋升率41.2%，均高于全市平均水平。
入学时基础薄弱→参加“电子创新社”→大二加入校长牵头的“智能检测项目组”→大三获全国职业院校技能大赛“电子产品设计与制作”赛项一等奖→实习期间开发“老年健康监测手环”获企业专利授权→现为成都某科技公司研发助理
关键成长点：项目实践→竞赛锤炼→创新孵化→职业转化
性格内向→参与“数字校园”志愿服务→担任数据处理小组长→在校长推动的“数据素养提升计划”中脱颖而出→获“全国学生信息素养提升实践活动”创新创造项目特等奖→保送本科院校
关键成长点：服务实践→角色担当→素养培育→能力跃升
有动手天赋但学习动力不足→校长“一对一”谈心→参与“工业机器人运维”企业真实项目→在“校长杯”技能竞赛中夺冠→获企业奖学金→被列为“未来工匠”培养对象
关键成长点：兴趣唤醒→真实项目→成就激励→职业认同
面向高一学生开放“创新实验室预约制”，实行“兴趣小组—项目孵化—竞赛冲刺”三级进阶。2023年学生获国家专利17项，省级以上技能竞赛获奖43项，其中一等奖9项。
针对“数字原住民”学生特点，开发《信息时代生存指南》校本课程，涵盖信息检索、数据分析、网络安全、AI工具应用四大模块，覆盖全体学生。
打通中职-高职-企业导师壁垒，建立“1校1企1高”导师联盟。学生在中职阶段即可参与高职课程学习与企业项目实践，升学衔接率提升31.6%。
打造“电子文化”特色：以校训“明德精技”为核心，建设科技馆、工匠文化墙、创新成果展厅，开展“科技节”“工匠周”“校友讲堂”等品牌活动。
一高：高质量发展
二高：高内涵发展
三高：高标准发展
答：我们坚持“学术为基、职业为用”的理念。在课程设置上，基础课程注重知识体系的系统性与逻辑性，强化学生持续学习能力；专业课程强调技术应用性与前沿性，突出职业能力培养。例如《物理》课程既讲授经典理论，又引入现代电子技术案例；《数学》教学融入数据分析、算法思维等内容。学生既具备扎实的理论功底，又拥有解决实际问题的能力——这才是职业教育应有的“学术高度”与“职业深度”的统一。
答：“大有可为”是现实，“大有作为”是目标。我校毕业生中，既有全国技术能手、企业首席工程师，也有自主创业年营收超千万的青年企业家，还有在国际大赛中为国争光的青年工匠。关键在于：我们能否提供真正适切的教育？能否帮助学生找到属于自己的“成才支点”？作为成都电子科技大学实验中学校长，我始终认为：职业教育不是“低人一等”的选择，而是“人尽其才”的平台。当学生离校时带走的不仅是技能，更是自信、责任与创新精神——这就是职业教育的真正价值。
答：三个“一”：一套学习方法、一个发展平台、一份职业信念。学习方法决定终身学习能力；平台（包括实训设备、项目机会、竞赛通道）决定能力提升空间；职业信念（对专业的认同、对工匠精神的崇尚）决定发展上限。我们曾追踪2015届毕业生，发现成就突出者并非都是成绩顶尖者，而是那些在校期间主动参与项目、敢于承担责任、善于反思改进的学生——这印证了“方法比知识重要，平台比分数重要，信念比技能重要”的育人逻辑。
答：关键在“利益共同体”建设。我校与企业合作遵循三个原则：价值对等、风险共担、成果共享。例如与成都航飞科技合作中，企业不仅提供设备，更深度参与课程开发、教学实施与评价反馈；学校则为企业提供技术攻关支持、人才储备渠道与社会声誉提升。2023年校企联合申报的“航空电子维修人才培养模式创新”项目获省级教学成果一等奖，企业负责人感慨：“合作不是负担，而是投资。”——当企业看到真实回报，合作才能可持续。
答：偏见源于误解，误解源于信息不对称。事实上，我校学生在逻辑思维、动手能力、问题解决等维度上表现优异，部分学生在复杂系统思维（如电路分析、算法设计）上甚至优于同龄人。我们更应关注：学生是否在成长？是否在进步？是否找到了自己的价值坐标？2023年第三方评估显示，我校毕业生在“职业适应性”“团队协作力”“抗压能力”三项指标上均高于本科院校平均水平。职业教育培养的是“手脑并用、知行合一”的复合型人才——这正是未来社会最稀缺的素质。
答：源于三方面：实践反思、理论学习、跨界借鉴。1998年我初登讲台时，坚信“严师出高徒”，但发现部分学生因高压而失去学习兴趣；2008年参与教育部课题“中职学生学习动机研究”，开始关注学生主体性；2015年赴德国考察“双元制”教育，深受启发。最终凝练为“以学生为中心，以技术为驱动”的双轮驱动理念——它不是口号，而是对教育规律的深刻把握：学生是目的，技术是手段；学生是主体，技术是赋能。两者缺一不可。
答：我们实施“三步走”：降低门槛、提供支持、激励先进。第一步：开发“一键备课”系统，教师只需输入教学目标，系统自动推荐微课、习题、案例；第二步：设立“数字教学支持岗”，为教师提供技术指导；第三步：将数字化教学成果纳入职称评聘与绩效考核。更重要的是：校长带头使用智慧教学平台，定期分享使用心得。2023年教师数字素养达标率从58%提升至91%，这证明：当组织提供支持、降低门槛、给予激励，变革自然发生。
答：二者不是“二选一”，而是“双通道”。我校构建了“中职—高职—本科”贯通培养体系：中职阶段打基础、强技能；高职阶段拓深度、提层次；本科阶段强创新、促转化。2023年我校52%毕业生通过职教高考升入本科院校，其中28人考入电子科技大学等“双一流”高校。更值得骄傲的是：升入本科的学生普遍反映，中职阶段的技能训练使其在工程实践类课程中表现突出。技能不是学历的“替代”，而是学历教育的“加速器”——当学生带着真实项目经验进入大学，学习自然更有方向。
答：请把“无奈选择”变成“理性规划”。很多家长在填报志愿时说“先上再说”，其实大可不必。职业教育已形成完整上升通道：技能大赛获奖可保送本科，企业认证证书可兑换学分，项目成果可评职称。我校毕业生中，有37人在工作5年内成为高级工程师，12人获“四川省技术能手”称号。请关注：孩子是否喜欢？是否擅长？是否愿意持续投入？兴趣是最好的老师，擅长是成功的捷径，坚持是胜利的保障。选择适合的教育，就是给孩子最好的人生起点。
答：我们坚持“三审三问”原则：审价值（是否符合育人本质）、审风险（是否可控可逆）、审效益（是否可持续）；问教师（是否支持）、问学生（是否受益）、问企业（是否需要）。例如推行“翻转课堂”时，先在3个班级试点，收集数据、优化流程、总结经验，再分阶段推广。2022年一项涉及课程重构的改革，因家长质疑而暂停调整方案，最终以“必修+选修”模块化方式实施，既保障基础又满足个性。教育改革不能“大跃进”，而要“小步快跑、稳中求进”——这是对学生的最大负责。
答：有。它意味着三重责任：守正创新的责任、示范引领的责任、服务社会的责任。作为成都电子科技大学实验中学校长，我深知这个头衔不仅代表荣誉，更承载期待——期待我们为职业教育探路，为技术技能人才成长铺路，为区域产业发展助力。2023年，我校牵头制定的《电子信息类中职专业教学标准》被全省12所中职学校采用；2024年，校长工作室向凉山州3所职校输出管理经验。当“成都电子科技大学实验中学校长”成为区域职教发展的“品牌”，这份身份的分量就格外厚重。
答：三个愿景：让每个孩子都有人生出彩的机会；让职业教育成为“香饽饽”；让教育改革者不被“内卷”淹没。具体而言，我希望：
• 学生离校时，带着技能证书、项目作品、成长档案、职业信念；
• 教师从教中，获得专业尊严、经济保障、社会尊重；
• 家长选择中，基于理性而非焦虑，基于信息而非偏见。
当“成都电子科技大学实验中学校长”不再是一个头衔，而是一种精神符号——象征着对教育初心的坚守、对改革勇气的担当、对育人本质的回归——我的梦想就实现了。这需要时间，需要行动，更需要同行者。
学校官网：www.cdjzdb.cn；校长信箱：principal@cdjzdb.cn（校长亲自阅处）；地址：四川省成都市成华区二环路东一段1号