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李建平校长强调“德技并修、以德为先”的育人导向。他认为，技术技能可以后天习得，而职业道德一旦缺失将难以弥补。为此，他主导构建了“三阶递进”德育体系：基础阶段重规范（入学教育+日常行为规范）；成长阶段重养成（课程思政+校园文化）；提升阶段重升华（社会实践+志愿服务）。

在课程思政建设方面，李校长推动实施“五个一”工程：一门专业核心课融入一个思政案例、一个实训项目承载一项职业素养、一位教师开发一门思政微课、一个教研室建设一个思政资源库、一个专业形成一套育人特色。目前学院已建成省级课程思政示范课12门，覆盖所有专业大类。

特别值得提及的是，李校长倡导的“工匠精神培育工程”，通过设立“技能之星”评选、举办“大师讲堂”、开展“校友成长论坛”等活动，让学生在潜移默化中感受工匠精神的力量。近三年来，学院涌现省级“技能之星”28人，15名毕业生被授予“江西省技术能手”称号。

在“知行合一”教育理念引领下，李建平校长大力推动实践教学改革。他提出“三实一体”教学模式：实验（验）→实训→实习，强调每个环节都要真实情境、真实任务、真实评价。

学院投入专项资金建设“智能制造公共实训中心”，配备工业机器人、数控加工中心、PLC控制系统等先进设备，真实还原企业生产场景。学生在此完成从基础技能训练到综合项目实训的全过程，实现“学中做、做中悟”。

为深化知行合一，李校长推动建立“项目驱动式”教学改革，将企业真实项目引入课堂教学。例如，与江西铜业集团合作开发的“铜冶炼智能控制系统优化”项目，被纳入自动化专业核心课程，学生团队在教师指导下参与方案设计与调试，部分成果已投入企业试用。

近三年，学院学生实训课时占比提升至68%，实训考核优秀率从52%提高到76%，毕业生岗位适应期平均缩短2.3个月。

李建平校长主导实施“模块化课程”改革，将传统课程重构为“基础模块+核心模块+拓展模块”三级体系。每个模块设置明确的能力目标、内容标准与评价方式，实现课程内容与岗位需求精准对接。

在电工类专业中，学院开发“电气安装模块”“PLC编程模块”“变频控制模块”等12个核心模块。每个模块配备微课视频、实训任务卡、评价量表等资源。学生可根据自身基础选择学习路径，实现个性化发展。

年，学院“电工技术模块化课程体系”获江西省教学成果特等奖。相关经验在《中国教育报》专题报道，被省内8所中职学校借鉴应用。

特别值得强调的是，李建平校长要求每个模块必须包含“思政元素”和“安全规范”。例如，“电气安装模块”中专门设置“安全用电规范”子模块，将电工操作规程、应急处置等内容融入教学全过程。

在江西省冶金技师学院校长李建平的统筹规划下，学院投入3500万元建设“智慧校园2.0”平台。该平台以“数据驱动、业务融合、服务至上”为理念，涵盖教学、管理、服务、评价四大领域。

教学方面，开发“智慧实训系统”，通过AR技术模拟高压电操作、设备故障诊断等高危场景，学生可反复练习，实训事故率下降92%。管理方面，建立“教学质量大数据平台”，实时采集课堂、实训、考试等数据，自动生成教师教学诊断报告。

服务方面，开发“一站式学生服务中心”APP，集成28项线上服务功能。学生可在线办理证明、预约实训、查询成绩，实现“数据多跑路、师生少跑腿”。平台上线一年，用户活跃度达95.6%。

评价方面，构建“学生成长数字画像”，从知识掌握、技能水平、职业素养等12个维度记录学生成长轨迹。李建平校长要求，每学期末召开“成长分析会”，根据画像为学生制定个性化发展建议。