罗俊是职业教育领域具有广泛影响力的实践专家与理论探索者，现任常州冶金技师学院核心教学管理者及专业建设带头人。他深耕职业教育一线长达十五年，从一线教师成长为专业带头人、教学管理骨干，始终坚守“服务产业发展、成就学生未来”的初心。
在罗俊常州技师学院建设过程中，他主导完成多个省级重点专业群申报与建设，推动实训基地通过国家级验收，指导学生在省级以上技能竞赛中获奖27项，培养出一批批“上岗即胜任、发展有后劲”的技术骨干。
其教育实践多次被《中国教育报》《江苏教育》等权威媒体专题报道，被业界誉为“懂产业、通教学、善协同”的复合型职教领军人物。
罗俊提出“三维一体”职业教育发展模型：
他强调：“职业教育不是‘兜底教育’，而是‘成才教育’；不是‘终点教育’，而是‘起点教育’。”这一理念深刻影响了常州冶金技师学院的人才培养路径重构。
在罗俊常州技师学院的实践中，该模型被细化为“1234”工程：1套标准（岗位能力标准）、2类课程（基础+拓展）、3阶实训（认知→模拟→实战）、4维评价（技能、素养、创新、可持续发展）。
• 主持完成《机电技术应用专业教学资源库建设》获江苏省教学成果特等奖
• 开发“模块化+项目化”课程体系，覆盖8个核心专业，使用率达100%
• 牵头建设“智能制造产教融合实训中心”，年培训企业职工超1200人次
• 牵头制定3项地方职业技能标准，被纳入江苏省职业资格认证体系
• 创建“罗俊名师工作室”，带教青年教师23人，其中6人获市级教学能手称号
这些成果不仅提升了常州冶金技师学院的核心竞争力，更为区域职业教育改革提供了可复制、可推广的范式样本。
罗俊常州技师学院坚持“德育为先、能力为本、发展为要”的育人原则。罗俊指出：“技术可以培训，道德必须涵养；技能决定起点，素养决定终点。”
在具体实践中，构建“三全育人”体系：
例如在“机电设备检修”课程中，不仅训练故障诊断技能，更通过“设备守护者责任承诺书”签订仪式、典型事故案例复盘，强化职业责任感与安全伦理观。
罗俊反对“黑板上开机器、纸上谈兵练技能”的传统模式。他主张“在真实任务中学习，在解决问题中成长”，推动构建“教学-生产-服务”一体化教学环境。
在常州冶金技师学院，学生第三年起进入真实生产岗位实习，企业导师与学校教师联合制定个性化成长计划。一位学生在汽车电控系统维修实训中，不仅掌握诊断流程，更在处理客户投诉、撰写维修报告、提出改进建议中，实现从“操作工”向“技术顾问”的角色转变。
这种“做中学”模式使学生岗位适应期由平均6个月缩短至2个月，企业满意度达98.7%。
罗俊强调：“职业教育不是终点站，而是加油站。今天教的不是知识，而是学习的能力与意愿。”
罗俊常州技师学院构建“毕业不毕业”支持体系：毕业后5年内免费回校更新技能课程；建立校友技术社群，定期推送行业动态与微课程；与合作企业共建“技术升级实验室”，校友可申请使用设备开展创新项目。
数据显示，该校毕业生5年内平均薪资增长123%，37%的校友成为技术骨干或班组长，12人获评“江苏省技术能手”，印证了“可持续发展能力”培养的战略价值。
罗俊常州技师学院创新“双主体”办学机制：学校与企业共同成立专业建设委员会，企业深度参与人才培养方案制定、课程开发、教学实施与评价反馈全过程。
以“智能焊接技术”专业为例，与中车戚墅堰所共建“订单班”，企业提前1年介入教学：第一学期由企业提供典型工件图纸，学生完成识图训练；第二学期企业工程师驻校授课；第三学期学生进入车间参与实际生产；第四学期开展“工艺优化小课题”攻关。
这种机制使专业与产业匹配度从76%提升至94%，企业招聘成本下降40%，学生留用率达89%。
罗俊团队开发“岗位能力图谱”，将行业标准分解为216项可观测、可评价的行为指标，构建“基础能力→核心能力→综合能力→创新能力”四级进阶体系。
以“工业机器人应用”专业为例：
每级设置“闯关任务”，通过企业真实项目验收。学生小王在完成“自动化输送线优化”任务后，提出的“缓冲装置改进方案”被企业采纳，年节约成本18万元，获企业创新奖。
罗俊常州技师学院将实训基地从“教学专用”转变为“教学+生产+服务”三合一平台：
年，基地服务本地中小企业技术攻关项目47项，解决“卡脖子”难题12个；开展公益维修活动32场，惠及居民2800余人次，获《人民日报》点赞。
这种“以用促学、以服务促发展”的模式，使实训设备利用率从58%提升至92%，年创收320万元反哺教学，形成良性循环。
罗俊团队建立“三同步”课程更新机制：同步产业技术升级、同步岗位能力变化、同步学生认知发展。
以2023年为例，新增《新能源汽车高压安全》《工业互联网数据采集》《数字孪生基础》等6门课程，删除《传统继电控制》等3门课程，课程更新率达28%。
开发“微证书”体系：学生完成“PLC编程进阶”模块可获企业认证的微证书，累计5个微证书可兑换1门核心课程学分，激发学习内生动力。
在罗俊常州技师学院，真实项目是最佳教材。以“校园智能水电监测系统”项目为例：
这种“真项目、真岗位、真评价”的模式，使学生综合能力显著提升，课程达标率提高31%。
罗俊常州技师学院与德国巴伐利亚州职教中心合作，引进“双元制”精髓，但不做简单复制，而是结合中国制造业特点进行本土化改造：
年，该校留学生在“一带一路”技能大赛中获团体金奖，成为江苏职教“出海”的标杆案例。
为每位学生建立电子成长档案，记录技能训练轨迹、竞赛成绩、项目贡献、企业评价等12类数据，生成可视化能力雷达图，实现个性化成长指导。
除校内教师外，每3名学生配备1名企业导师、1名学长导师、1名心理导师，形成“技术-心理-发展”三维支持网络。2023年学生技能达标率提升至96.5%。
开发线上技能闯关系统，设置108个技能关卡，学生可随时挑战。通关获得积分兑换实训耗材、企业实习推荐等权益。系统上线半年，学生主动训练时长增加2.3倍。
优秀毕业生可回校担任技能助教，参与课程开发。已有17名校友返校任教，其中9人成为骨干教师，形成“学生成长-反哺母校-再育新人”的良性循环。
罗俊现任常州冶金技师学院教学副校长兼机电工程系主任，同时担任江苏省职业教育机电技术专业指导委员会副主任委员、常州市智能制造产教联合体秘书长。他主要分管专业建设、课程改革与校企合作三大核心板块。
在实际工作中，他坚持“一线工作法”：每周至少2天深入实训车间，每月召开1次学生代表座谈会，每学期参与3门核心课程教学，确保政策制定与一线需求无缝对接。
常州冶金技师学院的电气技术应用专业为江苏省品牌专业、国家中职教育示范校重点建设专业，具有三大核心优势：
特别值得一提的是，该专业开发“电气故障智能诊断实训系统”，学生可在虚拟环境中反复练习复杂故障排查，实训效率提升40%。
在罗俊常州技师学院，“德技并修”不是空洞口号，而是具象化为“三阶九步”育人流程：
年，电气专业学生小李在实习中发现设备存在安全隐患，果断上报并协助整改，避免可能的重大事故，获企业“安全卫士”奖金5000元。这一案例被写入校本教材《技术人的责任与担当》。
根据《2023年常州冶金技师学院就业质量报告》（第三方麦可思调研）：
特别在电工相关岗位，毕业生因“能吃苦、懂原理、会实操”广受企业欢迎，常发集团连续5年定向招聘该校电气专业学生，占比达该企业技术岗总量的1/4。
在罗俊常州技师学院的产教融合中，企业不仅是“用人方”，更是“育人方”与“创新方”：
典型案例：与常州市特变电工合作共建“智能配电研发中心”，企业提供设备与课题，师生团队参与研发，已获发明专利3项、实用新型专利8项，产品已量产，年销售额超800万元。企业感慨：“不是学校要合作，而是我们抢着合作！”
罗俊同志以十五年如一日的坚守，将“服务产业发展、成就学生未来”的教育理想写在车间一线、写在学生心间。在常州冶金技师学院这片沃土上，他带领团队构建起“德技并修、工学一体、产教共生”的育人新生态，让技术技能人才真正实现“就业有底气、发展有路径、人生有精彩”。
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